記者楊艾庭/綜合報導
2歲半的寶弟不斷尖叫、哭泣、用力敲打著門，寶媽流著淚說這就是寶弟唯一能表達情緒與需求的方式，他會說的詞彙只有「媽媽」，其他話都不會說。臺北醫院復健科語言治療師李婕瑜表示，越早進行早期療育介入，越有機會讓孩子跟上正常發展的腳步，除了透過專業的語言治療訓練，家長若能透過繪本共讀，和孩子一起在快樂學習的生活環境下訓練成長，對語言發展遲緩的兒童學習更能事半功倍。
李婕瑜說，對學前幼兒而言，除了基本的生理需求外，玩樂佔據了生活多數時間，通常幼兒會專注於自己感興趣的事物，因此如何在與幼兒互動時能同時滿足幼兒的好奇心，又能符合家長對於幼兒學習口語的期待，經常是家長在育兒時的一大課題。而寶弟經過半年語言治療課程及在家訓練，現在不僅可以安靜坐在椅子上學習，會說的詞彙數量也增加不少，能使用簡單的語句表達自己的需求，並且順利地進入幼兒園就讀。
李婕瑜鼓勵家長帶著孩子，一起透過繪本共讀提升孩子的閱讀力、溝通意願、語言能力，建議共讀時，家長將可能干擾活動進行的物品收起來，例如放下手機、關掉電視、選擇安靜的環境，營造能讓孩子放鬆、保持專注力，且適合進行繪本共讀的環境與氛圍。
此外，有時也可讓孩子隨心所欲地摸一摸、翻一翻繪本，讓孩子先對繪本充滿興趣與好奇，接著享受繪本共讀的過程，共讀時要針對孩子感興趣的地方進行講述，不要逐字照著文字唸，而是要透過「吸引、詢問、讚美、示範」的方式共讀，讓孩子主導繪本共讀的過程，在孩子學習成長的不同階段，使繪本共讀的學習效果事半功倍！「吸引、詢問、讚美、示範」的共讀關鍵步驟：
一、吸引幼兒注意力：家長可用較誇張的感嘆詞並搭配誇張生動的表情、語調、手勢，誘發孩子對繪本的好奇心，例如：翻頁時發出「哇~」的聲音，製造期待感、驚喜感，讓共讀繪本的過程更加地生動、有趣。
二、詢問：透過繪本中的插圖、故事內容，詢問孩子「這是什麼？」、「這是誰？」、「在哪裡？」、「猜猜他們在做什麼呢？」…等問題，透過豐富的插畫內容，增加與孩子對話的互動、剌激孩子的想像力，透過故事內容，鼓勵孩子試著描述、理解故事，或甚至是孩子發揮創意創造故事，孩子有興趣才會主動學習。
三、讚美：無論孩子所說的內容或所發出的聲音是否正確，家長都可以給予誇張的口頭讚美，藉此增加孩子的成就感以及參與繪本共讀的動機。
四、示範、擴展：將孩子所說的內容或聲音，加以擴展成更豐富的語句，並示範一次給孩子聽，例如：孩子看著書發出「ㄅㄚ˙」的聲音，家長可以向孩子「對!是尾巴喔！是兔子的尾巴喔！」。
五、重述：訓練多次之後，在共讀時可以鼓勵孩子嘗試重述家長說過的內容，重述訓練對孩子的語言發展都非常重要。
