(圖/ 國教署)
為縮短城鄉教育落差，教育部國教署自93學年度起推動偏鄉及離島幼兒園「支持服務輔導」，協助各縣市規劃在地化教學策略，結合地方文化與幼兒學習需求設計課程。114學年度補助13縣市共476間幼兒園，總經費達新臺幣1,400萬元，持續確保偏鄉幼兒能享有優質教育資源。
(圖/ 國教署)
宜蘭縣政府在推動幼兒園支持服務輔導中，特別強調資源整合與跨專業合作，建立支持性學習環境，促進家庭參與並提升教師專業。例如，大同鄉立幼兒園依班級需求提供多元輔導支持；松羅分班在輔導員協助下，透過學習區規劃，引導幼兒從被動學習轉向主動探索；樂水分班面對混齡班挑戰，調整教學設計後，教師信心與教學動力均顯著提升；四季分班則在大肌肉活動、學習區與幼小銜接課程中，鼓勵幼兒自主嘗試與規則設計，呈現「從玩中學到準備學」的明顯轉變。
(圖/ 國教署)
花蓮縣政府則著力於教師專業成長與教學品質提升，鼓勵園所發展具在地特色課程。卓溪鄉立山國小附設幼兒園因座落於太魯閣與賽德克部落交界，長期推廣原住民文化。在輔導團隊的引導下，課程逐步聚焦並發展脈絡化教學，以《苧麻線》為主題，從苧麻種植、照顧、觀察，到刮苧麻、染色與編織，幼兒更透過訪問部落耆老理解文化意涵，並在部落慶典中展現學習成果，成功將傳統工藝融入幼兒生活與文化學習中。
(圖/ 國教署)
國教署表示，透過巡迴輔導教授與輔導員的專業協助，偏鄉及離島教保服務人員獲得持續性支持，專業能量逐步提升，得以在實踐中茁壯，獨立面對教育現場挑戰，促進幼兒全人均衡發展，見證孩子在學習旅程中的每一步成長，也彰顯教保服務人員專業角色的蛻變。
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(文/ 黃俊憲)
