圖/ai生成 林哲弘 辦公室提供
南部最大聲/記者 曾志豪 高雄報導
高雄一名國小五年級學生家長日前就「校園疑似霸凌事件」向林哲弘里長陳情。林哲弘表示，家長最在意的不只是調查結果，更是「調查期間孩子能否被妥善保護」。他已協助家長依正常程序與校方溝通、參與調查會議，並呼籲教育局與學校在案件釐清前，就應啟動完整安全計畫，避免受害學生在校園中持續承受壓力與二次傷害。
家長：走到調查，卻像進入「三不管地帶」
據家長轉述，本案在進入校方處理流程後，雖已召開調查會議並由三位委員進行詢問（其中一位為校外法律專業人士），但家長感受是「制度仍有斷裂」。家長表示，從蒐集佐證、整理資料、安排心理諮商到串接校內外輔導資源，多數工作幾乎由家庭自行負擔與完成；而在求助過程中，外部支援系統與校內行政連結不足，常讓家長感到無所適從。
家長也指出，調查會議歷時近3小時，孩子需反覆說明受害經過，但會議過程中，並未同步獲得清楚的「後續防護措施」說明，使孩子在敘述後仍面臨返校的不安。
開學後保護措施有限 僅「調整座位」難消除恐懼
家長表示，開學後校方提出的主要措施是「調整座位」與要求避免同組活動，但疑似行為人未換班，孩子仍需在同一生活圈中上課。家長轉述，孩子在課堂上仍感覺到對方以眼神施壓，出現畏懼、緊張與不願上學情形，家庭目前也持續安排心理支持，盼能協助孩子恢復安全感。
「若保護只有換位置，孩子下課、走廊、如廁等校園死角怎麼辦？」家長認為，調查期間應建立更完整的安全計畫，包括動線分流、課間巡護、禁止接觸與數位騷擾管控，以及再犯時的立即處置SOP，而不應把責任全部落在家長「自己提醒、自己防範」。
家長憂「斷章取義」影像被用來淡化後續傷害
家長另指出，近日得知對方家長與部分人員調閱孩子上學期初期互動玩樂影像，擔心出現「以過去友好片段」淡化後續不當對待的風向。家長強調，曾經是朋友不等於擁有傷害的正當性；在校園情境中，熟識者之間的關係變質，有時反而造成更深的心理衝擊。家長呼籲校方在調查過程中應採「完整脈絡」而非「片段呈現」，納入導師觀察紀錄、輔導訪談紀錄與事件後的變化，以避免證據被誤讀。
林哲弘：制度要補洞 「調查期保護」不能等結果
林哲弘表示，家長願意走制度、配合調查，社會也應回應家長最基本的期待——孩子在調查期間必須先安全。他指出，許多校園案件爭議的焦點並不只在最後結論，而是「調查中是否有足夠的隔離與保護」以及「跨機關支援是否到位」。
林哲弘呼籲教育局與學校參考個案經驗，強化三項作法：
調查期間先保護：分流/隔離、課間巡護、上下學動線安排、禁止接觸與數位騷擾管控。
程序透明可追蹤：保護措施、責任分工、回覆節點應書面化，避免僅口頭承諾。
避免二度傷害：調查訪談應採創傷知情原則，避免讓孩子感覺被質疑、被檢討；並確保會後立即銜接輔導支持。
家長盼教育局介入督導 提供更妥適安排
家長表示，理解校方需依規定處理，但希望教育局能更積極提供專案窗口與資源整合，協助學校提出更具體的安全計畫，讓孩子能安心回到校園。「我們不想把事情鬧大，也不願讓任何孩子被貼標籤，但更不希望受害者在制度縫隙裡獨自承受。」
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